第二百四十五章 奉献等级制（1/5）

灯塔教育制度存在的问题很大。

共子而教，其实就是社会公养。社会公养是未来社会一种比较理想的模式。

婴儿一生下来便进入共子而教系统，由专门的育婴师负责照顾、培养。

在婴幼儿阶段，灯塔做的比较好，充分汲取了旧世界的营养，几十年运行下来，已经形成一套科学、成熟的体系。

到了初等教育阶段，尤其是中学教育阶段，问题十分突出。技术型课程所占的比重太大了，文化理论课程非常少。

这会造成一个什么样的后果呢？

理论基础薄弱，为了掌握技能而学技能，严重束缚了孩子们的潜力和可塑性。长此以往，灯塔的发展将会失去活力，陷入一种迟滞状态。

已经有这方面的倾向了，老一辈死的死，远行的远行，年轻一辈能力跟不上，青黄不接。

就拿生态研究所来说吧，如此重要的部门，竟然仅有嘉莉博士这么一根顶梁柱。

嘉莉博士的年纪已经不小了，等她远行，生态研究所的工作谁来做？

“任何时候，任何地方，知识都是一笔极其宝贵的财富。”

“用知识武装起来的灯塔人类，是整个灯塔的财富。”